設計跟教育是兩大很討喜的話題，大家都喜歡好用好棒棒的成品，都想要有解決問題的能力，一輩子都離不開學習，有大把的人類會生小孩然後要 學著 怎麼 教小孩。大部分的人都可以針對一個設計作品、或是教育議題發表各種不同的立場、看法跟意見。對我而言，教跟學應該是很快樂很好玩的過程，教學相長是很可貴的價值。可惜，在台灣大家對於正規教育的印象是並沒有很正面。

大部分的我們對於學習的印象就是「升學考試」，單一的目標，統一的價值。每每跟恩師們談到教育，我都會跟他們說，其實我好喜歡上學。小時候在美國的基礎教育是充滿歡笑的，短短的六年半，是我童年最豐富的一段！有問題就可以問，做不住學習困難，老師們是來「協助」我的，不是來「教訓」我的。我還是班上的少數人種呢，老師們會特別照顧輔導社交活動。活動很多，而且活動並不是額外的，而是融入在學習之中。我不記得有沒有科目，但記得跟老師的互動很多很多⋯⋯一起動手佈置教室，而且很頻繁，情人節、夏天、萬聖節跟聖誕都有好多活動。做卡片、一起裝扮，同學間互相送自己的創作。副作用就是回台灣的第一年超痛苦⋯⋯⋯

幸運的事我還算會考試，所以又平安的度過讀書考試讀書考試，但我想要創作、想要研究發展東西。動手做的慾望很強烈⋯⋯現在，我想要把小時候那種美好的學校氛圍「做」出來！

所以我開始研究觀察教育是怎麼一回事，修了教育所的課，開始觀察設計科系的教育是什麼樣子的。我發現老師其實比學生更需要協助。一般來說，對於教育專業，他們要有以下幾樣

1. 教學目標
2. 教學方法、執行的方式
3. 衡量標準
4. 成效

最常見的就是老師講學生聽，然後考試。但是在這個變動過快的時代中，我們要怎麼衡量學習成效？這問題跟「設計的好壞是不是見人見智」一樣。

我對於：「設計很主觀」這句話很反感⋯⋯如果是主觀，那設計師該怎麼學習？身為專業的設計饅頭，那我又要怎麼教？教授問我「你設計的課程目的要明確！」「衡量標準呢？」「確實的學習指標」

其實我想學的是怎麼帶課程活動⋯⋯怎麼應對我沒想到的教學現場狀況

禮拜一是期末的「試教活動」，我們這組其實不太在意學習指標，我們想要設計一個讓學生做的開心玩的快樂，然後再過程中發現文本上的內容不是只拿來考試。我們想藉由活動，讓學生感知到這些學科的存在，跟真實生活上的連結是在哪裡。