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DAY 25
6

了解行為後果的角色與後果的立即性以及與增強(物)與懲罰(物)間的關聯、接下來當然就要看他的作用(效果)與呈現咯!筆記

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行為取向的作為就像前一篇提到的「行為會因其立即後果(immediate consequences)而改變!」

所以呈現像以下三個效果:
塑造、消弱、維持!

塑造(shaping)
在行為取向的學習理論中,係指學習一個新技能或新行為時,只要學生更接近終點行為,就給予增強,直到最後學會了一個新技能或新行為。

消弱(extinction burst)
根據定義,增強物可以強化行為。但是當增強物取消時,又會怎樣呢?在消弱初期,行為頻率反而增加,這現象稱為消弱陡增。

維持(maintenance)
行為維持現象也發生在不需另外給予增強的行為上,因為這些行為本身就具有增強力量,也就是說,從事這些行為本身就能帶來樂趣。

根據對前面所提到這些原理原則的一個過程的了解就可以深刻體會教育對一個人的形塑(塑造)與學習風格及未來的事物思考與判斷均有密切不可分的關聯!一個好的教學引導與適切的鼓勵或制止、尤其是口頭的鼓勵或制止往往在一般人的認知中是屬於較可以「輕鬆看待與使用的」但是在學習的過程中他卻是不輕啊!有可能因為老師的適時一句鼓勵的話(外在增強物)就鼓舞了學習者內心的學習興趣與動機(內在增強物),對這樣的學習課程產生助力讓學習者達到最好的學習成效;當然也有可能因為外在增強物不當的給予使得學習者變得很「現實」,沒有增強物就沒有學習的動機與動力、削弱了學習的成效,更甚者、因為不當的懲罰物的使用而影響與改變學習者對這樣的一個學習科目或歷程排斥與拒絕,這樣就可惜與遺憾!搖頭

講到(觸發)心中的不愉快經驗、這一天的筆記點出了嚴重性,就不再往下寫了!(喝Coffee療傷去...)嘆氣


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2 則留言

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liurambo0911
iT邦高手 1 級 ‧ 2011-10-24 12:01:17

我最近剛好就是在煩惱怎麼跟大兒子說明:我不想打他,只希望他要能夠自制
想用促膝長談 怕他聽不下去而把整篇給全部打翻
說得太過簡短 又怕他沒抓對重點而多浪費時間而放棄

昨天才去參加了我國中帶我三年的導師告別式
我不成才 當年也受了他不少鞭 可我始終沒辦法體會當下老師的期待
現在當爸爸了 才開始為這教育下一代的事苦惱中嘆氣

隨著小朋友年紀的增長、教育的方法也要隨年紀而改變,看的出您也是用心的爸爸!讚

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liurambo0911提到:
現在當爸爸了 才開始為這教育下一代的事苦惱中

抱抱

我們也都在學習中~!
加油~!互勉之!

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