如果不深究的話，用一個關鍵字大概就可以打發這個問題，例如「我在學寫程式」、「我在學煮飯」等等。
然而，如果你是一個特別注重「刻意練習」的學習者，或者你是課程設計者，就恐怕無法用一個 keyword 來打發這個問題。
「分類學」是 20 世紀以降一個很重要的科目，人類在追求知識的過程中發現，需要把知識進行細分，並且為每一項細目給予命名。有了命名和定位之後，才能做再進一步的分析與深掘。
分類的本身也可以梳理一個龐雜的學科宇宙，讓使用者可以透過分類綱目直接瞭解 big picture。
因此，面對「我在學什麼」這個問題，良好姿態是：將你打算要學的事情，例如「學程式」進行拆解與分類，運用任何的維度，排出一個學習地圖。
這個操作需要運用後設認知能力，並且也需要投入心力做前期研究，所以更簡單的方式是購買有口碑的課程，或者直接找個老師，讓老師幫你搞定。
雖然只要願意花錢一定可以省下工夫，但關於這個「學什麼」的問題，終究是自己愈清楚愈好，這會影響到之前談到的「學習動力」的清晰度。
今天我們就來介紹一個能用來拆解「學什麼」的分類架構。
中間有一小段會比較學院派，覺得眼花的人先看圖就好。
分類法自己設計也可以，但如果完全沒有概念的話，先抓別人的分類法來運用比較實在。
Bloom 分類法是我個人很喜歡的架構，後面再說明為什麼我特別喜歡這個架構，現在先為大家介紹一番。
在體制教育制度化的年代，大概是 1950~1975 年間，以教育分類學先驅 Benjamin Bloom 為首，美國的教育學者完成了一系列的教育分類架構，把學習目標分類成三大範疇，每個範疇都會經歷不同層次的學習：
Source: http://educationaltaxonomy.weebly.com/home/may-02nd-20141
中文是翻譯成認知 (cognitive)、情意 (affective)、技能/心理動作 (psychomotor)。
由於這三個字太高級了，也有人簡稱為 Knowledge-Attitute-Skill (KAS)，我個人喜歡用「腦-手-心」來簡稱。
Bloom 分類法廣泛運用於 K12 和大專院校，使用者大多是正規訓練的教師。正統的教育設計者需要有嚴謹的學科目標設定，並且設計一系列的考試與衡量機制，因此，Bloom 分類學的架構比較嚴謹，複雜性也比較高。
Bloom 分類法後續有經歷幾次轉換，例如其中認知領域在 2001 的修訂版中已經變成這樣⋯⋯（如下圖）
Source: A 3-Dimensional Model Of Bloom’s Taxonomy, by TeachThought Staff
好我們不是搞教育研究的，所以圖裡面的小字有興趣的人自己去看 XD
先說明一下我個人偏好 Bloom 架構的理由，在 Bloom 分類法中，教學設計者和學習者的語言是一致的，它強調我們需要用一系列的動詞去設定學習目標，而學習者如果能成功完成動作，就代表「學會 (master)」。
例如：
這種「以動詞為中心的描述句」能夠讓學習者執行，也能讓觀察者驗證，這是我喜歡他的第一個理由。
第二個理由是這個架構比較符合全人教育的概念，就像前幾篇提到的，一趟「有意義」的學習旅程是漫長的，因此學習者在過程中不是只有學習知識，還需要經歷動力層次的昇華。
由於我自己需要設計的課程都是比較長期的、有職涯目標的，因此腦、手、心並重的架構對我而言比較有效。
因此，這個架構看起來比較複雜，但對我而言比較實用。真正在應用時我會做一些簡化和轉移，所以事實上也沒那麼複雜。
好像有點跑題了，拉回學習者的角度。
學習者可以先不用管太多分類的眉角，但我覺得「腦—手—心」是一個很值得放在心裡的架構。
這裡我做一個比較簡單的摘要，讓你能快速了解重點：
為什麼我覺得這三個維度一定要強調一下呢，因為大部分的人不是教育工作者，在腦海中可能沒有太具體的後設分類。
而傳統主流教育中，太過於偏重認知型的學習，也就是純粹用腦消化的範疇。雖然主流教育中也有「動手實作」的成份，不過因為考試的關係，動手實作不是第一順位（雖然職場上很強調，但小時候的教育真的比較是看書就好）。
至於「心」的部分就更加撲朔迷離了，是一個大家都不會說不重要，但具體來說也沒什麼明確的教與學。
我判斷需要做一個提醒，是因為由於青少年時期的學習環境，如果不特別注意的話，我們可能在慣性上，都會太偏重「腦」，而非常忽略「心」的部分。
選用「心」這個字，可能會有人聯想到情緒化的事情，請注意一下上圖的小字，「心感受」的註解是：
重點在是否對事情能夠有效地進行價值判斷。
所以，每當你學了一個段落，停下來回顧自己究竟「學了什麼」的時候，非常推薦大家使用「腦—手—心」的架構，看看自己是不是均衡發展！
關於「心」的維度，最能夠實踐的場合是在做 reflection 的時候，之後專文討論 reflection 時，我們會再討論這一塊。
「刻意練習」強調在每次練習時，需要分解學習內涵，刻意在自己的弱點上進行強化訓練。
若要實踐刻意練習，進行有效練習，你就需要針對自己的學習內涵進行拆解，因此運用某種分類框架，比較能夠幫助你進行拆解與分析。
在這裡介紹「腦—手—心」的架構，希望大家在進行分解時，能注意到三個維度的均衡，至於再細分的內涵要不要運用 Bloom 的六個層級，我是覺得可以不必這麼講究，那個比較是教育設計者在用的，對學習者可能會太細，其實用自己的邏輯去分拆，大概就可以找到刻意練習的焦點了，當然如果你好奇的話，也可以看看參考資料。
後面我們也會再安排一天介紹「刻意練習」和相關的小技巧。
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